The use of strategic and well-planned feedback in the assessment process is key to promoting learning. This article  evaluates the role of the two-stage test process in guiding and assisting the learning of students in the second year of teaching materials at sendratasik Education Program, FBS Padang State University. After being given oral and written feedback without grades from the first test, students  were  given the opportunity to write different tests, the second test, and each was asked to choose which one was assessed. Students  are generally very positive about the assessment process, most participate voluntarily and fully, learn a lot differently for the second test, and there is evidence of meta-cognitive awareness and understanding. Nevertheless, some students have  difficulty and frustration in assessing the quality of their work. Discussions focus on learning processes and issues, on the usefulness of feedback and on formative test assessment procedures.

Ambiyar dan Panyahuti. (2020). Asesmen Pembelajaran Berbasis Komputer dan Android. Jakarta: Kencana.

Ansyar, Mohamad. (2015). Kurikulum: Hakikat, Fondasi, Desain & Pengembangan. Jakarta: Kencana.

Atkins, M. (1995). Apa yang harus kita nilai? Dalam Penilaian untuk pembelajaran di perguruan tinggi, ed. P. Knight, 25–34. London: Kogan Page.

Bangert-Drowns, R.L., C.L.C., Kulik, J.A. Kulik, and M.T. Morgan. (1991). Efek Instruksional Umpan Balik dalam Kegiatan Ujian. Review Penelitian Pendidikan, 61: 213–238.

Biggs, J. (1999). Mengajar untuk Pembelajaran Berkualitas di Universitas. Buckingham: Society for Research into Higher Education and Open University Press.

Black, P., and D. Wiliam. (1998). Penilaian dan Pembelajaran di Kelas: Penilaian dalam Pendidikan 5: 7–71.

Brown, G., J. Bull, and M. Pendlebury. (1997). Menilai Pembelajaran Mahasiswa di Pendidikan Tinggi. London: Routledge.

Ellery, K., and L. Sutherland. (2004). “Melibatkan Siswa dalam Proses Penilaian.” Perspectives in Education 22, no. 1: 99–110.

Falchikov, N. (1995). Meningkatkan Umpan Balik untuk dan dari Mahasiswa. Penilaian untuk Pembelajaran di Perguruan Tinggi, ed. P. Knight, 157–166. London: Kogan Page.

Freedman, S.W. (1987). “Respon Terhadap Tulisan Siswa.” Research Report No. 23 Urbana, IL: National Council of Teachers of English.

Fritz, C.O., P.E. Morris, R.A. Bjork, R. Gelman, and T.D. Wickens. (2000). “Ketika pembelajaran lebih lanjut gagal: stabilitas dan perubahan setelah penyajian teks berulang kali.” British Journal of Psychology 92: 492–511.

Harlen, W. (2006). Tentang hubungan antara penilaian untuk tujuan formatif dan sumatif. Dalam Penilaian dan Pembelajaran, ed. J. Gardner, 103–118. London: Sage Publications.

Higgins, R., P. Hartley, and A. Skelton. (2002). “Konsumen yang teliti: mempertimbangkan kembali peran umpan balik penilaian dalam pembelajaran siswa.” Belajar di Pendidikan Tinggi 27: 53–64.

Jacob, C., K. Luckett, and D. Webbstock. (1999). “Merefleksikan persepsi mahasiswa tentang penilaian di Universitas Natal Pietermaritzburg (1994–1998): Studi Kualitatif.” Jurnal Pendidikan Tinggi Afrika Selatan 13: 118–124.

Lea, M., and B. Street. (2000). Tulisan Mahasiswa dan Umpan Balik Staf dalam Pendidikan Tinggi: Pendekatan Literasi Akademik. Dalam Tulisan Mahasiswa di Pendidikan Tinggi: Konteks Baru, eds. M. Lea, and B. Stierer, 32–46. Buckingham: Open University Press.

McClellan, E. (2001). Penilaian untuk Pembelajaran: Perbedaan Persepsi Antara Tutor dan Mahasiswa. Asesmen & Evaluasi di Pendidikan Tinggi 26: 307–318.

Orsmond, P., S. Merry, and K. Reiling. (2005). “Pemanfaatan umpan balik formatif tutor oleh siswa biologi: studi wawancara kualitatif.” Assessment & Evaluation in Higher Education 30: 369–386.

Ramprasad, A. (1983). “Tentang definisi umpan balik.” Behavioural Science 28: 4–13.

Ramsden, P. (1992). Belajar Mengajar di Pendidikan Tinggi. London: Routledge.

Rowntree, D. (1987). Menilai Siswa: Bagaimana Kita Mengenal Mereka? London: Kogan Page.

Rust, C., B. O’Donovan, and M. Price. (2005). “Model proses penilaian konstruktivis sosial: bagaimana literatur penelitian menunjukkan kepada kita bahwa ini bisa menjadi praktik terbaik.” Assessment & Evaluation in Higher Education 30: 231–240.

Sadler, D.R. (1989). “Penilaian formatif dan desain sistem pembelajaran.” Instructional Science 18: 119–144.

Stefani, L.J. (1998). “Penilaian dalam kemitraan dengan peserta didik.” Assessment & Evaluation in Higher Education 23: 339–350.

Taras, M. (2001). “Penggunaan umpan balik tutor dan penilaian diri siswa dalam tugas penilaian sumatif: menuju transparansi bagi siswa dan tutor.” Assessment & Evaluation in Higher Education 26: 605–614.

———. (2002). “Menggunakan penilaian untuk belajar dan belajar dari penilaian.” Assessment & Evaluation in Higher Education 26: 501–510.

———. (2006). “Lakukan kepada orang lain atau tidak: kesetaraan dalam umpan balik untuk sarjana.” Assessment & Evaluation in Higher Education 31: 365–377.

Vygotsky, L.S. (1978). Pikiran dalam Masyarakat. London: Harvard University Press.

Weaver, M.R. (2006). “Apakah siswa menghargai umpan balik? Persepsi siswa tentang tanggapan tertulis tutor.” Assessment & Evaluation in Higher Education 31: 379–394.

Zellermayer, M. (1989). “Studi tentang umpan balik tertulis guru untuk tulisan siswa: perubahan dalam pertimbangan teoritis dan perluasan konteks penelitian.” Instructional Science 18: 145–165.

Zuber-Skerrit, O. (1992). Pengembangan Profesional dalam Pendidikan Tinggi. London: Kogan Page.