Refleksi Diri dalam Pemahaman Sastra: Analisis Tingkat Kesadaran Metakognitif Siswa terhadap Nilai-Nilai yang Terkandung dalam Teks Hikayat

Rifchan Gani; Dina Ramadhanti; Ricci Gemarni Tatalia

doi:10.24036/komposisi.v26i2.134018

Refleksi Diri dalam Pemahaman Sastra: Analisis Tingkat Kesadaran Metakognitif Siswa terhadap Nilai-Nilai yang Terkandung dalam Teks Hikayat

Rifchan Gani, Dina Ramadhanti, Ricci Gemarni Tatalia

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya memahami tingkat kesadaran metakognitif siswa dalam menginterpretasikan nilai-nilai yang terkandung dalam teks hikayat. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat kesadaran metakognitif siswa dalam memahami nilai-nilai tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif, yang melibatkan siswa kelas X Fase E di SMA Pertiwi 1 Padang sebagai subjek penelitian. Data dikumpulkan melalui penyebaran angket kesadaran metakognitif, kemudian dianalisis dengan teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesadaran metakognitif siswa dalam memahami nilai-nilai teks hikayat tergolong sangat baik. Tingginya tingkat kesadaran metakognitif ini turut mendukung terciptanya proses pembelajaran yang efektif dan kondusif di kelas, karena siswa mampu berpikir reflektif serta mengembangkan strategi belajar yang sesuai, sehingga proses pembelajaran berlangsung tanpa hambatan yang berarti. Berdasarkan temuan tersebut, disarankan agar pendidik terus mendorong pengembangan kemampuan metakognitif siswa melalui pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada refleksi dan kemandirian belajar.

Keywords

kesadaran metakognitif, teks hikayat, pemahaman sastra.

Full Text:

PDF

References

Afflerbach, P., Pearson, P. D., & Paris, S. G. (2008). Clarifying differences between reading skills and reading strategies. The Reading Teacher, 61(5), 364–373. https://doi.org/10.1598/RT.61.5.1

Fariah, L., Jamaluddin, J., & Karnan, K. (2024). Hubungan Kesadaran Metakognitif dengan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik SMAN 1 Lembar. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 9(2), 1255-1262. https://doi.org/10.29303/jipp.v9i2.2277

Febrina, E., & Mukhidin, M. (2019). Metakognitif sebagai keterampilan berfikir tingkat tinggi pada pembelajaran abad 21. Edusentris, 6(1), 25-32.

Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906

Goctu, R. (2017). Metacognitive strategies in academic writing. Journal of Education in Black Sea Region, 2(2). https://doi.org/10.31578/jebs.v2i2.44

Handayani, W., Setiawan, W., Sinaga, P., & Suhandi, A. (2020). Kesadaran Metakognitif Membaca Dan Kemampuan Memahami Teks Sains Pada Mahasiswa Pendidikan Fisika. JPF (Jurnal Pendidikan Fisika) Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 8(1), 67-73. https://doi.org/10.24252/jpf.v8i1.10102

Khoiriah, T. (2015). Strategi pembelajaran metakognitif terhadap hasil belajar siswa pada konsep sistem pencernaan pada manusia. Jurnal Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 20(2), 177-180. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v20i2.36241

Lv, F., & Chen, H. (2010). A Study of Metacognitive-Strategies-Based Writing Instruction for Vocational College Students. English language teaching, 3(3), 136-144.

Mahmuddah, L. N., Ramadhanti, D., & Mana, L. H. A. (2024). Model Pedagogi Genre sebagai Model Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Penerapan Kurikulum Merdeka di SMA Negeri 7 Padang. BELAJAR BAHASA: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 9(1), 93-105. https://doi.org/10.32528/bb.v9i1.1623

Mulyadi, Yadi, dkk. 2017. Intisari Sastra Indonesia. Bandung: Yrama Widya.

Nindiasari, H. (2014). Pendekatan metakognitif untuk meningkatkan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa SMA. Edusentris, 1(1), 80-90.

Nurgiyantoro, B. (2010). Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.

Paris, S. G., & Winograd, P. (2013). How metacognition can promote academic learning and instruction. In Dimensions of thinking and cognitive instruction (pp. 15-51). Routledge.

Pressley, M., & Harris, K. R. (2006). Cognitive strategies instruction: From basic research to classroom instruction. In P. A. Alexander & P. H. Winne (Eds.), Handbook of educational psychology (2nd ed., pp. 265–286). Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.1177/0022057409189001-206

Ramadhanti, D., & Yanda, D. P. (2021). Students' Metacognitive Awareness and Its Impact on Writing Skill. International Journal of Language Education, 5(3), 193-206.

Rinaldi, R., & Rahmatillah, F. (2022). Metacognitive Awareness in Students. Jurnal Neo Konseling, 4(4), 15-20. https://doi.org/10.24036/00692kons2022

Rukminingrum, D. V., Hanurawan, F., & Mudiono, A. (2017). Pengetahuan metakognitif belajar siswa kelas V SD (Doctoral dissertation, State University of Malang). https://doi.org/10.24246/j.sw.2013.v29.i1.p40-46

Schraw, G., & Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19(4), 460–475. https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033

Serpara, W., Karuna, K., & Tomasouw, J. (2022). Hubungan Pengetahuan Strategi Metakognitif dengan Kemampuan Memahami Teks. J-Edu: Journal-Erfolgreicher Deutschunterricht, 2(2), 120-127. https://doi.org/10.30598/J-EDu.2.2.120-127

Sudjana. (2005). Metoda statistika. Bandung: Tarsito

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Zohar, A., & Dori, Y. J. (2003). Higher order thinking skills and low-achieving students: Are they mutually exclusive? The Journal of the Learning Sciences, 12(2), 145–181. https://doi.org/10.1207/S15327809JLS1202_1

DOI: https://doi.org/10.24036/komposisi.v26i2.134018