Abstract
Les niveaux cognitifs des élèves sont très importants dans les cours d'EFL. Ils déterminent la maîtrise des enseignements ainsi que la réalisation du processus d'apprentissage pédagogique. Cette recherche a pour objectif d'évaluer les différents niveaux cognitifs des apprenants en anglais. Lycée Mathieu Bouké de Parakou au Bénin a constitué le cadre de recherche. Les enseignants et les apprenants ont été sélectionnés dans un échantillon pour participer à l'étude. Ils ont été sélectionnés de manière aléatoire. Questionnaires, entretiens, observations de classe et évaluation cognitive de Montréal (MoCA) ont été utilisés pour collecter des données, qui ont été traitées selon des approches qualitatives et quantitatives. Les résultats ont démontré que 40% des enseignants rencontrés ne connaissent rien aux niveaux cognitifs, 50% ne savent pas quelles activités cognitives ils doivent proposer aux élèves en fonction de leurs niveaux. Seuls 30 % en sont conscients et stimulent réellement la cognition. Par ailleurs, 80% des apprenants ont une compréhension rapide et 20% ont une compréhension faible ou moyenne des enseignements. Ces observations peuvent être dues à la technologie et aux pratiques socioculturelles qui peuvent influencer positivement ou négativement la capacité de retention. L'étude a mis en évidence six niveaux cognitifs classiques. Ces niveaux cognitifs dans le processus d'enseignement-apprentissage peuvent aider les apprenants à mieux améliorer les quatre compétences.