Penerapan Model Pembelajaran Inklusif  Untuk Mengoptimalkan Perkembangan Sosial Anak Berkebutuhan Khusus Dalam Pendidikan Anak Usia Dini

Refien Khouni Silva Rawung; Deli Sabudu

doi:10.24036/jbmp.v14i1.135717

Penerapan Model Pembelajaran Inklusif Untuk Mengoptimalkan Perkembangan Sosial Anak Berkebutuhan Khusus Dalam Pendidikan Anak Usia Dini

Refien Khouni Silva Rawung⁽¹⁾, Deli Sabudu⁽²⁾,
(1) Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Manado, Indonesia

Indonesia
(2) Departemen Pendidikan Bahasa Inggris

Indonesia

Corresponding Author

DOI : https://doi.org/10.24036/jbmp.v14i1.135717

Full Text:

Language : id

Abstract

Pendidikan inklusif menjadi pendekatan strategis dalam memastikan anak berkebutuhan khusus (ABK) mendapatkan kesempatan belajar yang setara, termasuk di jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Namun, penerapan model pembelajaran inklusif masih menghadapi berbagai tantangan, terutama pada aspek pengembangan sosial anak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran inklusif di PAUD Kota Bitung dalam mengoptimalkan perkembangan sosial ABK, serta mengidentifikasi tantangan dan strategi pendukung yang digunakan guru. Penelitian menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan teknik wawancara mendalam terhadap guru PAUD yang berspesialisasi dalam pendidikan inklusif, obersvasi dan dokumentasi. Informan dipilih secara purposive untuk memastikan relevansi pengalaman dengan topik penelitian. Data dianalisis menggunakan pendekatan analisis tematik untuk mengidentifikasi pola dan tema yang muncul dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran inklusif dilakukan melalui diferensiasi instruksi, pembelajaran kooperatif, penguatan nilai empati, serta kolaborasi antara guru, orang tua, dan pihak sekolah. Strategi tersebut mampu meningkatkan interaksi sosial, rasa percaya diri, dan kemampuan bekerja sama ABK. Tantangan utama meliputi keterbatasan guru pendamping khusus, kurangnya fasilitas adaptif, dan rendahnya keterlibatan orang tua. Rekomendasi penelitian ini mencakup penyediaan pelatihan berkelanjutan bagi guru, penempatan guru pendamping khusus di setiap PAUD inklusif, pengadaan fasilitas pembelajaran adaptif, serta penguatan kemitraan sekolah–keluarga. Penelitian selanjutnya disarankan menggunakan metode campuran dengan observasi langsung dan pengukuran kuantitatif perkembangan sosial anak untuk menghasilkan temuan yang lebih komprehensif.

Keywords

anak berkebutuhan khusus; pendidikan anak usia dini; perkembangan sosial; pendidikan inklusif

References

Agustina, R. S., & Rahaju, T. (2021). Evaluasi penyelenggaraan pendidikan inklusif di Kota Surabaya. Publika, 9(3), 109–124.

Ainscow, M. (2011). SOME LESSONS FROM INTERNATIONAL EFFORTS TO FOSTER INCLUSIVE EDUCATION. Innovación Educativa, 21.

Ainscow, M. (2014). From special education to effective schools for all: Widening the agenda. In The Sage handbook of special education (Vol. 2, pp. 171–185). Sage Publication.

Ananda, B. C., & Santoso, A. P. (2025). Pengembangan Pembelajaran Inklusif yang Mengadopsi Kearifan Lokal di Tingkat PAUD. MUARA PENDIDIKAN: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan & Sosial Humaniora, 1(2), 1–15.

Anwar, C., Komariyah, L., Aznem, A., Hasbar, H., Payung, L. T., & Kesuma, A. H. (2025). Evaluasi Kebijakan Pendidikan Inklusif di Indonesia: Pendekatan CIPP dan Perspektif Keadilan Sosial: Tinjauan Teoritis dan Praktis. Journal of Education Research, 6(3), 739–750.

Aryuni, E., Zalianti, S., Putra, Y., & Mustika, D. (2024). Kolaborasi antara Sekolah dan Orang Tua dalam Pendidikan Inklusi. TSAQOFAH, 4, 2283–2298. https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v4i4.3118

Atika, A. (2024). Praktik pendidikan inklusif untuk anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar. Harakat An-Nisa: Jurnal Studi Gender Dan Anak, 9(1), 45–54.

Azzahra, A., Mawarsari, V. D., & Suprayitno, I. J. (2025). Inovasi Pendidikan Inklusif: Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi Untuk Siswa Tunarungu. Jurnal Genta Mulia, 16(1), 75–87.

Baharun, H., Wibowo, A., & Hasanah, S. N. (2021). Kepemimpinan perempuan dalam menciptakan sekolah ramah anak. Quality, 9(1), 87–102.

Barton, E. E., & Smith, B. J. (2015). The Preschool Inclusion Toolbox: How to Build and Lead a High-Quality Program. ERIC.

Bungin, B., & Moleong, L. J. A. (2007). Jenis dan Pendekatan Penelitian. Proses Kerja Kbl Dalam Menjalankan Program Corporate Social Responsibility Di PT. Pelindo, 1.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.

Damanik, N., Malau, O. L., Sinaga, S., Siburian, R. D., & Simanjutak, T. (2025). Implementasi pendekatan zone of proximal development (zpd) dalam mengatasi kesulitan pada materi struktur aljabar. As-Salam: Journal Islamic Social Sciences and Humanities, 3(1), 55–64.

Dini, P. (2023). Persepsi Guru TK terhadap Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif di Kota Pontianak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1), 629–636.

Dwi, F., & Fathoni, A. (2025). Implementasi Pembelajaran yang Akomodatif Bagi Peserta Didik: Dampak Implementasi Inklusi di Sekolah Dasar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 14(1 Februari), 633–646.

Fauziyah, C., Nursalim, M., & Purwoko, B. (2025a). EFEKTIVITAS PELATIHAN GURU TERHADAP IMPLEMENTASI PENDIDIKAN INKLUSIF DI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI. JURNAL MADINASIKA Manajemen Pendidikan Dan Keguruan, 6(2), 136–145.

Fauziyah, C., Nursalim, M., & Purwoko, B. (2025b). EFEKTIVITAS PELATIHAN GURU TERHADAP IMPLEMENTASI PENDIDIKAN INKLUSIF DI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI. JURNAL MADINASIKA Manajemen Pendidikan Dan Keguruan, 6(2), 136–145.

Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813–828.

Gajdzica, Z. (2018). Two Cultures of Inclusive Education of Learners with Disabilities as Two Borderland Cultures. Kultura i Edukacja, 4 (122, 63–76.

Ginanjar, M. H. (2017). Keseimbangan peran orang tua dalam pembentukan karakter anak. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 2(03), 230–242.

Guralnick, M. J. (2011). Why early intervention works: A systems perspective. Infants & Young Children, 24(1), 6–28.

Hartley, S. (2011). World Report on Disability (WHO). https://doi.org/10.13140/RG.2.1.4993.8644

Hasanah, F. N., & Zailani, Z. (2025). Strategi dan Tantangan dalam Menerapkan Pembelajaran Inklusif pada Anak Usia Dini (Studi Kasus di Tadika Tunasku Sayang Al-Fikh Orchard, Port Klang, Selangor, Malaysia). Journal of Education Research, 6(2), 396–406.

Hidayah, F., & Khadijah, K. (2023). Optimalisasi Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Dalam Belajar Kelompok. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research, 3(5), 7942–7956.

Hidayat, A. E., & Nuraeni, L. (2023a). Pendidikan Inklusif: Peran Guru Pendamping Di Taman Kanak-Kanak Marhamah Kiducition. CERIA (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif), 6(6), 565–569.

Hidayat, A. E., & Nuraeni, L. (2023b). Pendidikan Inklusif: Peran Guru Pendamping Di Taman Kanak-Kanak Marhamah Kiducition. CERIA (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif), 6(6), 565–569.

Inayah, Y., & Prasetyo, T. (2025). Meningkatkan Kualitas Belajar melalui Teknologi sebagai Media Pembelajaran untuk Anak yang Berkebutuhan Khusus. Mudir: Jurnal Manajemen Pendidikan, 7(1), 67–75.

Izzah, N., Setianti, Y., & Tiara, O. (2023a). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Sekolah Ramah Anak di Sekolah Inklusi. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4, 272–284. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.236

Izzah, N., Setianti, Y., & Tiara, O. (2023b). Peran kepemimpinan kepala sekolah dalam mewujudkan sekolah ramah anak di sekolah inklusi. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 272–284.

Karoso, S., Handayani, E. W., & Pujosusanto, A. (2025). Manajemen Kelas Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Melalui Pendekatan Diferensiasi Di SDS Aqil Global. Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya, 8(1), 74–88.

Katminingsih, Y. (2009). Vygotsky dan Teorinya dalam Mempengaruhi Desain Pembelajaran Matematika. Malang, Stkip Pgri Blitar.

Kurniawati, Y., & Yulianti, I. (2017). The Policies of Indonesian Government on Chinese Ethnic in the Context of Multiculturalism. 1st International Conference on Social Sciences Education-" Multicultural Transformation in Education, Social Sciences and Wetland Environment"(ICSSE 2017), 345–349.

Ladd, G. W. (2005). Children’s peer relations and social competence: A century of progress. Children’s Peer Relations and Social Competence: A Century of Progress, 1–436.

Marliana, N. M., Listiani, H., Inayah, S., & Rahmawati, F. (n.d.). PENDIDIKAN ABAD 21.

Miles, M. B. H. A. M. & S. J. (2014). Qualitative Data Analysis, A. Methods Sourcebook, Edition 3. . Sage Publications.

Muslim, M., Murniati, N. A. N., & Sudana, I. M. (2024). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Membudayakan Ramah Anak. Jurnal Inovasi Pembelajaran Di Sekolah, 5(2), 631–639.

Nasir, M. F. A. (2024). Membangun Madrasah Inklusif: Upaya Menuju Sekolah Ramah Diversitas Melalui Implementasi Pendidikan Inklusif Di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 6(1), 21–44.

Ningrum, D. A., Hamzah, F. S., Hikmah, N., Magfiroh, S. L., Rizqiyah, Z. A., & Asitah, N. (2025). Implementasi Pendidikan Inklusi di Anak Sekolah Dasar: Studi Kasus pada Anak Berkebutuhan Khusus. Nusantara Educational Review, 3(1), 9–16.

Nurahillah, N., Munawar, M., & Muhammad, M. (2025). Tantangan dan solusi kepemimpinan di lembaga PAUD: Menjawab kebutuhan pendidikan modern. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 10(1), 299–306.

Odom, S., Buysse, V., & Soukakou, E. (2011). Inclusion for Young Children With Disabilities: A Quarter Century of Research Perspectives. Journal of Early Intervention - J EARLY INTERVENTION, 33, 344–356. https://doi.org/10.1177/1053815111430094

Peters, S. J. (2003a). Inclusive education: Achieving education for all by including those with disabilities and special education needs. Washington DC: World Bank, 1–133.

Peters, S. J. (2003b). Inclusive education: Achieving education for all by including those with disabilities and special education needs. Washington DC: World Bank, 1–133.

Puruhitasari, I., Hasanah, A. U., & Bahrudin, A. G. (2025). OPTIMALISASI PERMAINAN KOOPERATIF UNTUK REGULASI EMOSI DAN EMPATI ANAK USIA 4-6 TAHUN: KAJIAN LITERATUR. Al-Irsyad: Journal of Education Science, 4(2), 776–787.

Puspita, Y., Fauziddin, M., Suryadi, D., Daryati, M. E., & Joni, J. (2024). Meningkatkan Kompetensi Pengelolaan Lembaga Paud: Webinar Inovatif Untuk Guru Dan Kepala Sekolah Di Kota Bengkulu. Journal of Community Sustainability, 1(4), 75–84.

Rahayu, D. W., & Fitriyah, F. K. (2020a). Pengaruh Sikap Toleransi terhadap Perilaku Agresif pada Siswa Sekolah Dasar di Kota Surabaya. Jurnal Konseling Gusjigang, 6(2), 69–79.

Rahayu, D. W., & Fitriyah, F. K. (2020b). Pengaruh Sikap Toleransi terhadap Perilaku Agresif pada Siswa Sekolah Dasar di Kota Surabaya. Jurnal Konseling Gusjigang, 6(2), 69–79.

Ramberg, J. (2021). UNESCO - Global Education Monitoring Report 2021: Inclusion and education: All means all.

Rohmah, I. I., Isnaeni, W. Y., Happyana, L., & Dausat, M. J. (2024). Manajemen Mutu Internal Dalam Membangun Satuan Pendidikan Ramah Anak Di Ra Perwanida. Hijri, 13(2), 353–365.

Schwandt, T. A., Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (2007). Judging interpretations: But is it rigorous? Trustworthiness and authenticity in naturalistic evaluation. New Directions for Evaluation, 2007(114).

Silaban, L., & Damanik, S. H. (2025a). Analisis Peran Guru Dalam Pendidikan Inklusif di TK Mandiri Plus Lubuk Pakam. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia, 4(3), 1659–1666.

Silaban, L., & Damanik, S. H. (2025b). Analisis Peran Guru Dalam Pendidikan Inklusif di TK Mandiri Plus Lubuk Pakam. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia, 4(3), 1659–1666.

Silaban, L., & Damanik, S. H. (2025c). Analisis Peran Guru Dalam Pendidikan Inklusif di TK Mandiri Plus Lubuk Pakam. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia, 4(3), 1659–1666.

Suardipa, I. P. (2020). Proses scaffolding pada zone of proximal development (ZPD) dalam pembelajaran. Widyacarya: Jurnal Pendidikan, Agama Dan Budaya, 4(1), 79–92.

Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. .

Susilowati, E., Nursalim, M., & Purwoko, B. (2025). DESAIN LINGKUNGAN BELAJAR YANG MENDUKUNG PENDIDIKAN INKLUSIF DI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI. JURNAL MADINASIKA Manajemen Pendidikan Dan Keguruan, 6(2), 126–135.

UNICEF. (2023). UNICEF Vision for Every Child.

Yarmi, G., & Wardhani, P. A. (2020). Efektivitas Pengembangan Karakter melalui Fun Garden of Literacy Bagi Anak Usia 7 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 1068. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.492

Yohanes, R. S. (2010). Teori Vygotsky dan implikasinya terhadap pembelajaran matematika. Widya Warta: Majalah Ilmiah Universitas Katolik Widya Mandala Madiun, 34(02), 127–135.

Zainuddin, A. H. (2025). Peran Guru Sekolah Dasar dalam Pembelajaran Inklusif: Sebuah Tinjauan Literatur. Indonesian Journal of Intellectual Publication, 5(3), 186–196.

Zuchri Abdussamad. (2021). Buku-Metode-Penelitian-Kualitatif. Syakir Media Press.